我们知道，阅读是人类创造性活动的一个重要基础，是人们继承文化遗产、学习科学技术知识、认识客观世界和改造主观世界的基本途径之一。因此，阅读学家认为：阅读是学习之母，教育之本。
     我们通过阅读前人留下来的各种资料，可以使我们避免许多重复的试验和无效的劳动，直接在前人的经验和成果的基础上，从事高起点的研究和创造。
     一个人的时间价值就在于他在一定的时间内做了多少有效的工作，那么，快速阅读的价值就在于能够在同样的时间内最大限度地获得尽可能多的知识。任何一个立志成材的人，都必须博览群书，至少必须博览他所从事（或想要从事）的专业的书籍。因此，不论一个人以怎样的方式工作和生活，阅读都是他必不可少的一部分生活内容。所以，社会学家认为，阅读是现代人的重要生活方式之一。
     也许有人认为，随着科学技术的发展，录音、录像、电子计算机和多媒体技术的飞速发展，这些现代化信息处理手段日益深入人们的生活，阅读的作用已经被降低了，因而，阅读的学习和锻炼也可以忽视了。
     这种观点非常幼稚和片面，现代电子视听技术和互联网技术的高度发展和迅速普及，不仅没有削弱用文字来传播和处理信息的作用、降低对阅读的要求，反而更强化了对文字的依赖和提高了对阅读的要求。在现代教育中，各学科的教师都希望在自己的教学过程中指导和帮助学生有效地阅读有关资料。例如语文学习（包括各种外国语文的学习），无非是要培养读、听、说、写四种能力。
     那么，这四种能力之间的关系是怎样的呢？听和读是接受和汲取信息，说和写是输出和表达信息。人非生而知之，不接受和汲取自然就不能输出和表达，所以，听、读是说、写的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个关系和道理。
     那么，听和读的关系又如何呢？
     我们首先从接受信息的速度来看，读明显要优于听。日本心理学家山上晓认为，耳朵内部29万个神经细胞一秒钟能处理的信息量可达8000比特，即每个神经细胞具有平均每秒钟处理0.3比特信息的能力；而视觉系统内约有90万个神经细胞，每秒钟能处理430万比特信息，即平均每个神经细胞具有每秒钟处理5比特信息的能力。这就是说，视觉与听觉相比，具有500多倍的信息处理能力的优势。
     其次，再从接受信息的主动性上看，虽然听和读都是能够接收信息的，但听总是有限的、被动的，并且是受到别人制约的；而读则是无限的、灵活的，主动权完全掌握在自己手里。况且，只有读得多了，听起来才会反应更敏锐，效果才会更佳。
     所以，我们认为：读是听、说、写的基础，它对听、说、写的培养和锻炼，起着示范、点拨、促进和检查的作用。据专家调查测定，学习成绩好的学生，大约有70%的时间用在阅读上，阅读不仅仅是学好语文的基础，也是学好各个学科知识的基础。
     了解了阅读的重要性，还要进一步了解快速阅读的重要性，才能增强提高阅读速度的自觉性。
     阅读学家认为：“一个谙熟精读、略读、速读技巧的人，不论学习哲学、社会学，还是学习自然科学，他都能获得优异成绩，高速地建造具有深度和广度的知识结构。”换言之，一个只会精读，不会快速阅读的人，其知识结构的深度和广度就会受到很大的限制。
     另外，阅读速度和学习成绩不仅是密切相关，而且是呈正比例相互制约的。
     传统阅读理论认为：阅读速度和理解记忆成反比，阅读速度快了，理解记忆必然就降低；细嚼慢咽地阅读，理解记忆才会更好；快速阅读只能达到对文章的表层理解，若要达到深层次理解就必须一个字一个字，字斟句酌地阅读。
     这其实是一种误解，是对快速阅读基本原理不了解，而且混淆了理解和记忆这两种紧密相关却又有本质区别的心理过程。
     如前面所说，精读是利于词句理解的阅读，却是不利于整体理解和记忆的阅读。其原因就是精读的过于缓慢的节奏和大脑处理信息的节奏的不协调。
     其次，快速阅读是建立在新的认知方式上的眼脑直映的高效率的阅读。它是依靠实现了阅读过程中信息处理环节的优化，减少了不必要的中间环节而实现其高效率的，而决不是走马观花、浮光掠影式的随便翻翻；是依靠阅读过程中信息处理方式的集约化，扩大了每次注视时的视读野来实现“一目十行”的，而决不是蜻蜓点水简单地加快眼跳频率来扫视；是依靠科学、系统、严格的训练来改变旧习惯和树立新习惯，而决不是兴之所至、心血来潮的临时作法。
     总之，快速阅读是阅读的现代化，是开发智力的捷径，对学习效率的提高具有巨大的作用。其主要表现在：
     （1）快速阅读有助于尽早获取知识
     在当前的信息社会中，信息是各行各业的重要战略资源，谁先掌握了相关的信息，谁就会有可能在竞争中捷足先登，处于优势地位。文字、符号、图表等构成的各种资料，是信息的主要载体，即使是用网络、电子计算机、广播电视、电话等现代化传播手段所负载的信息，在使用时也必须转化成书面资料，才能更便于应用。
     文字资料浩如烟海，要尽快获得有效信息，必须对各种资料进行阅读、筛选和处理。不提高阅读速度，是很难领先，更很难成功的。难怪美国未来学家托夫勒在《预测与前提》一书中惊呼：“就当前而论，我们面对浩如烟海的的资料，大有陷入灭顶之灾的危险。”
     早在1986年3月26日，《参考消息》上就曾刊载这样一则报道：日、美、中三国在超导研究比赛中“分秒必争”
     科学工作者继续进行激烈的竞争。在开发电阻为零的新型超导物质的过程中，通过夜以继日地研究实现的“新记录”甚至在第二天就又被刷新。以日、美、中三国为中心，展开了国际比赛。日本人之间，不就是连同一个研究所的同僚，也成了竞争对手，在研究方面的竞争非常激烈。
     一位研究人员说：“现在依靠新闻报道，以此为线索，探求细致的数据。”不能等待登在学报上的消息，这就是目前的状况。研究超导理论的东京大学教授福山秀敏也指出：“的确是每天都令人惊心动魄。”
     由此，尽早和尽快获得信息的重要性和必要性，便可见一斑。而快速阅读便是你更快、更早获取知识的有力保证。
     （2）快速阅读有利于尽快获得知识
     由于信息传播工具的现代化和信息开放程度提高的影响，使知识的生产周期大大缩短，更新周期也大大缩短。我们在前面已经介绍过，人类的知识和信息，在二十世纪八十年代就以每三年翻一番的速度增长。那么，在新的世纪里，在知识经济占主导地位的情况下，当然会以更快的速度增长。
     人类创造了知识和信息，但是，知识和信息反过来又向人类挑战，大大增强了对人们的压力和负担。面对这种异化的境况，如果我们不加快学习知识和处理信息的速度，就难免被时代所淘汰。
     快速阅读是一种高效率的学习方法和技巧，也是一种高效率的信息处理方法和技巧。只有掌握这种方法和技巧，才能快速获得所需知识，才能快速处理所获信息，适应信息社会和知识经济的需要，在急剧膨胀的知识海洋和信息浪潮中得心应手地驾驭每一次机遇。
     人类的知识积累，绝大部分是通过各种文字资料来储存、传播的；每个人的知识积累，也同样是主要依赖于对各种文字资料的阅读。任何一个人，在其生命史的时间坐标上都有他自己独特的知识积累曲线。这类曲线的幅度虽然因人而异，但总起来看往往都是呈S形的（见下图）。
    
     知识积累曲线图
     这幅知识积累曲线图说明，在人的生命初期，也就是从出生到读小学低年级的10年左右时间里，其知识积累的增长是缓慢的；但是，当在小学高年级获得一般阅读能力后至大学毕业后的一段时间里，其知识积累的增长则是迅速的，其曲线则呈越来越陡的状态；而此后，由于家庭、工作、健康等多方面因素的影响，其知识积累的增长将明显变慢，知识积累曲线则逐渐从陡峭变为平坦；最后，到了老年，其知识积累就逐渐停止了。
     从以上分析可以看出，与生理发育和受教育程度密切相关的知识增长速度也可以称为个体知识增长的势能。凡是在青少年时期充分利用这一势能，刻苦用功，阅读大量有益于身心健康成长的书籍者，都可望获得最大的知识增长速度；反之，凡虚度光阴，不愿读书学习，没有充分利用这一势能者，就无疑会因“少壮不努力”而难免“老大徒伤悲”。
     人们把社会上的种种竞争归结为人才的竞争，而人才的竞争说到底是知识的竞争，知识的竞争又主要表现在获取知识和运用知识的速度之争；而快速阅读，则是获取知识的加速器，有了它，就可以把知识积累的势能更充分地利用起来。
     （3）有益于更多获取知识
     培根说过：“知识就是力量。”在现代社会中，知识已经成为第一生产力，也就是说，生产力中的知识构成越多，生产力的水平就越发达；反之，就要落后，甚至被淘汰。因此，现代社会中生产力的竞争首先表现为知识多寡的竞争，增加生产力中的知识含量就成为提高生产力水平的重要措施。
     近年来，许多专家学者都主张把教育纳入生产力的范畴，也说明了这个道理。他们认为，生产力体系应包括构成因素、制约因素和形成因素，其中构成因素包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个要素，制约因素是指科学技术水平，形成因素则包括科学研究和教育两个方面。这三个因素之间的关系应该是：以形成因素为基础，以制约因素为传导，最后作用于构成因素。
     既然知识已经成为生产力的要素，成为生产力水平的重要标志，要发展生产力就必须增加知识的含量和提高知识的水平，而增加知识含量和提高知识水平的前提是加快吸收知识的速度。而且，现行新修订的大纲，也已明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于160万字。而小学语文统编教材（人教版）1－10册课文总字数约为23万字左右，小学阶段学生平均每天只读约130字，所以，仅靠课内的阅读是远远不够的。无疑，快速阅读对增加知识含量和提高知识水平是强有力的武器。
     （4）快速阅读有助于考试
     对考试而言，阅读速度的快慢和阅读效率的高低也是至关重要的。除了学习备考过程之外，仅仅就考试的现场来讲，快速阅读也是考生不可或缺的能力之一。
     现在的中考和高考，各科试卷的试题字数都越来越多，其中就包含着考察考生的阅读速度和阅读效率的意图。同时，各科考试要求学生综合运用多学科知识和能力的试题也越来越多，这似乎又在有意识地考察考生的课外阅读量、知识面和解决问题的综合能力。此外，试卷上的题量还越来越大，题量的多少是以40%的考生能从容答完为标准的，事先设计出题时是以教学大纲和课程标准规定的阅读速度为参照的。因此，在中考和高考的竞争中，速度和难度都成了决定一个学生将来命运的关键因素！
     这是因为，从上个世纪九十年代的语文教学大纲开始，就对阅读速度提出了更高的要求。这一点我们可以从考试中明显地感觉出来。所以，近几年走出考场（不论中考还是高考）的考生，大多数都反映题量大，答不完，即使会做的题，由于时间的限制，也无法将正常水平发挥出来。
     此外，由于每个考生对自己的阅读速度和阅读效率都是心中有数的，在试卷刚刚拿到手里的时候就预感到：“题量大、答不完”，必然对考试结果产生严重的焦虑甚至恐慌的情绪。这种不良情绪对考生正常发挥应有水平也是非常有害的。严峻的现实应该使我们意识到阅读速度和阅读效率对考试的重要性。如果考生的阅题速度能够再快一点，如果考生能够在课余时间多读一些课外书，如果考生由于阅读范围比较宽泛而知识面较宽，那么在考试中就能正常或超常的发挥出应有的水平，考试成绩的提高也就顺理成章了。
     专家调查显示，成绩好的学生在学习和备考过程中，有70%的时间用于阅读。一个擅长阅读的人，不论学习社会科学还是学习自然科学，都能够比较快速地建立起具有深度和广度的知识结构，并能够比较轻松地获得优异的成绩。美国科学家发现：在阅读速度快的学生中，学习成绩优良的占53%，而在阅读速度慢的学生中，学习成绩优良的还不到4%。阅读速度慢、阅读量少和阅读面狭窄成为妨碍他们对问题进行深入分析、全面理解和深刻研究的主要原因，直接影响了学习成绩。
     快速阅读就是顺应了教学大纲和课程标准的要求，适应了学生提升考试能力的需要，以当代科学前沿的新观念为先导，应用最新眼科学和思维科学研究成果实施的素质教育，使在校学生掌握高效的阅读方法和记忆方法，在相同时间内，学到的知识比一般人多出几倍，或者复习的次数比一般人多出几次，既可成倍提高学习效率，又可提高考试成绩和升学竞争力，还可成为博学强记之士，实为开发时间资源、应对知识爆炸的利器和使人终身受益的不可多得的法宝。
     综上所述，快速阅读是我们现代人必备的学习技能，对每一个人都具有重要意义。所以，联合国教科文组织终身教育局局长保罗•朗格郎在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”快速阅读在发达国家最先推出并迅速普及的事实，也从实践上证明了这一点。